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教学改革丨向“教”与“学”新模式要效益

来源:   发布时间: 2019-03-15 16:56:00    点击:
        一个班级、四人一组、动手感受、体会分享……听起来像一次体验活动,这是昨日我校小学部魏霞老师给401班带来的一堂常规的数学课公开课,主题为《图形的分类》。



        为建立形成充分调动、发挥学生主体性的教育体系,我校文化教学中心结合“智慧型球员”和“智慧型员工”的培养理念,全面推行高效课堂改革,探索构建富力课程体系的教学新模式,注重培养孩子的创造力和自主学习能力,切实让“教”与“学”向知识与能力系统的自我构建发展。

*一、教学目标:由“教会、会学”转向“想学、享学”

魏老师的课程标准是让学生对图形有立体感知:老师在开始新课之前将学具分发下去,让学生回忆之前学过的关于图形方面的内容,并动用手触摸,对图形的形状形成有效感知。

*三、 课堂结构:由有限时空转向无限时空

在这节数学课上,课室的固定空间和固定教学点时间被打破,同学们以四位同学为一小组,自由组合和分配完成任务的时间,促使不同学习层次的学生都能在原有的基础上得到不同的发展,让“教与学活动发生的地方就是课堂”,注重因材施教。



*四、课堂性质:由知识教授转向展示体悟

  在魏老师的引导下,同学们将对各种图形的亲身感受结合生活的所见所闻,上台分享对不同图形在实际运用中的理解。由此,课堂教学不再以传递知识、教授方法、训练技能、培养习惯为主要目标,操作、交流、展示、体悟成为课堂主体,真正实现了学以致用,用中自学。

*五、合作学习:由合作学习转向学习合作

 

本节课上,合作学习不再是课上就某个问题的讨论,也不仅仅是学生之间的合作交流,而是在师生之间、家校之间、校校之间多维度的资源性大联合。合作目标也由通过合作解决当下学生学习问题转变为“如何教会学生今后与人合作”。魏老师通过组织同学们小组合作交流,由老师引导学生发现问题、提出问题、分析解决问题。







 

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